/ / Aktiv undervisningsmetoder: Et skritt fremover i pedagogisk vitenskap

Aktive læringsmetoder: Et skritt fremover i pedagogisk vitenskap

En rekke klassifikasjoner av undervisningsmetoder iDet er mye pedagogikk. Men nå er vi bare interessert i aktive læringsmetoder, som er basert på studentens aktive rolle i læringsprosessen. Det er aktive metoder som gir de beste resultatene.

Tradisjonelt er det tre hovedgrupper.metoder som studentens rolle avhenger av. For det første er disse metodene passive, og alle studenter anses som en slags læringsobjekter. Elever bør, innenfor rammen av denne metoden, lære materialet som læreren sender til dem, husk og reprodusere det. Den bruker den tradisjonelle undersøkelsen, lesing og forelesning.

Den andre store gruppen er aktive metoder.trening. I dette tilfellet blir studenten ikke et objekt, men et læringsemne, engasjere seg i dialog med læreren og utføre kreative oppgaver, som sammen med spørsmål fra student til lærer og fra lærer til student blir store oppgaver.

Den tredje store gruppen er interaktive metoder. De tillater alle studenter og lærer å samhandle. Disse metodene passer best til den personlighetsorienterte tilnærmingen, siden de innebærer felles læring. I dette tilfellet kan læringsprosjektets formål være læringsprosessen.

Dette er hva som skiller aktive læringsmetoder frainteraktiv. Læreren i dette tilfellet fungerer som arrangør av læringsprosessen eller leder av gruppen. I likhet med aktive læringsmetoder kan interaktivitet være basert på direkte samhandling med kamerater og på henvisning til den personlige opplevelsen av gruppemedlemmer. Basert på denne erfaringen kan ny kunnskap også baseres.

Aktive skoleundervisningsmetoder praktiseresi Russland, samt mange interaktive. Slike interessante metoder som laboratoriebrigade eller prosjektmetoder, ulike praksiser, samt arbeidskraft og produksjonsutflukter var kjent. Disse metodene ble utviklet i arbeidene til de mest fremtredende lærerne i Sukhomlinsky, Amonashvili (samarbeidspedagogikk), samt Lysenkova og Shatalov.

Utviklet disse interessante metodene og amerikanerne,spesielt i slutten av det 20. århundre. I USA er det utviklet spesielle instruksjoner og detaljerte retningslinjer for lærere som arbeider med disse metodene. Russiske lærere er også interessert i denne utviklingen, og håper å holde tritt med tiden og bruke interaktive metoder for å undervise studenter og skolebarn, og i masseskolen.

Tallrike studier gjennomført iUSA viser at det er aktive læringsmetoder, sammen med interaktive, som kan øke prosentandelen av materialet betydelig og foreslå at denne kunnskapen i praksis brukes umiddelbart, noe som ytterligere assimilerer ny kunnskap, noe som gjør den til en integrert del av studentens generelle kunnskaper og ferdigheter.

Resultatet av forskning fra amerikanske lærereble et spesielt bord kalt "pyramiden". Fra dette bordet er det klart at passive læringsmetoder har den minste prosentandelen av læring, og interaktiv - den største. Imidlertid vurderer mange russiske lærere dette bordet veldig kritisk, fordi mastering av materialet, etter deres mening, er svært vanskelig å måle. Videre kjenner alle navnene til lærere hvis briljante forelesninger (den passive metoden) er godt husket og absorbert i nesten en levetid.

Men til tross for all kritikk ogufullkommenheten til "Pyramiden", gjenspeiler dette bordet virkelig alle de store trender og mønstre og kan være en god kilde til informasjon for refleksjon.

Det bør imidlertid ikke anses som nødvendighelt glemme alle passive læringsmetoder og erstatte dem med aktive og interaktive. For vellykket læring kan alle metoder og typer pedagogisk aktivitet bli svært viktig, og enhver utvikling vil sikkert videreføre pedagogisk vitenskap.

Relaterte nyheter


Kommentarer (0)

Legg til en kommentar